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    鄧健委員:學生“減負”需家校協同

    作者:admin 發布日期: 2021-03-06 二維碼分享

    中國教育報-中國教育新聞網北京3月4日訊(記者 趙巖 唐琪)“近年來,國家多措并舉回應‘減負’熱點,有力促進了教育公平和人才成長,但家長的‘獲得感’卻未與之匹配。中小學生課外負擔重成因復雜,但家校教育在多方面不協同而增加中小學生課外負擔的問題不容小覷?!闭勂稹皽p負”問題,全國政協委員、吉林省司法廳副廳長鄧健憂心忡忡。鄧健曾在教育系統工作多年,長期關注中小學生“減負”問題,她認為,家校不是相互獨立的教育“孤島”,唯有緊密協同,方可有效減輕中小學生課外負擔。

    鄧健分析,中小學生課外負擔不減的原因主要有四個方面:一是家校教育資源占有不均衡,區域、城鄉、校際間辦學水平和教育質量尚有明顯差距,以及“望子成龍”等傳統觀念的影響,加重了家長對優質教育資源的渴求,家長期待借“課后補強”讓子女進入名校。二是家校教育權責邊界不明確。部分學校將某些應盡職責轉嫁給家長,家長代批作業等現象多有發生。家長過于看重成績,通過課外補習緩解競爭焦慮。家校教育權責邊界模糊,相互“越位”甚至“博弈”。三是家校教育方式方法不融合。家校教育方式方法時有沖突,部分家長甚至認為學校教育方式方法的落后加重了學生課外負擔,期望從課外補習“名師”處求得“良方”,達成期望。四是家校教育交流溝通不順暢。

    針對這些問題,鄧健提出以下建議:首先,以協同“共享”為原則均衡教育資源。擴大優質教育資源覆蓋面,優化設計多軌教育升學體系,為學生提供成長成才多元途徑。同時,持續加大監管整治力度,依法治理整頓各類課外培訓機構和網課平臺。其次,以協同“共振”為目標明確家校教育權責邊界。引導家長轉變觀念,督促學校盡職守責,嚴格查處隨意提高教學難度、“非零起點教學”等行為,建立課程安排公示、學生綜合素質評價等制度,形成家校教育合力。再其次,以協同“共進”為理念融合教育方式方法。助力家長科學因材施教,促進學校深化教學改革,加強家校教育方式互補。*后,以協同“共識”為基礎順暢交流溝通。家長要積極主動及時與學校溝通,家校之間要達成共識,真誠交流。發揮學校在家長培訓、家校聯動等方面的重要作用,家校就培養德智體美勞全面發展人才的教育目標達成共識,協同解決問題。

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